الفروق الفردية وأثرها في التعلم

المقدمة

لقد شهد الحقل التربوي والبيداغوجي خلال العقود الأخيرة تحولات جذرية في مناهج التفكير وأساليب التدريس، نتيجة التطورات العلمية والتكنولوجية والاجتماعية التي عرفها العالم المعاصر. وفي خضم هذه التحولات برز مفهوم الكفايات كأحد المفاتيح النظرية والعملية لإعادة بناء الممارسة التعليمية، وصياغة البرامج التكوينية وفق منظور جديد يتجاوز الاقتصار على تلقين المعارف المجردة، نحو التركيز على قدرات المتعلم في التكيف مع محيطه الطبيعي والاجتماعي والثقافي والاقتصادي.

ولعل أهمية الكفايات لا تكمن فقط في بعدها البيداغوجي، بل أيضًا في ارتباطها الوثيق بمفهوم التنمية الشاملة، حيث يُنظر إلى الفرد باعتباره محورًا أساسياً لأي مشروع مجتمعي يسعى إلى النهوض بالإنسان وتأهيله لمواجهة تحديات المستقبل. فالمدرسة لم تعد مطالبة بتلقين المتعلم كماً هائلاً من المعلومات فحسب، بل أصبحت ملزمة بتمكينه من معارف ومهارات واتجاهات مدمجة، تسمح له بمواجهة الوضعيات الجديدة، وحل المشكلات المعقدة، واتخاذ القرارات الصائبة في مختلف مجالات الحياة.

ومن هنا تبرز إشكالية تعريف الكفايات التي شغلت الباحثين والمفكرين في ميادين التربية وعلم النفس وعلم الاجتماع واللسانيات وغيرها من العلوم، حيث تعددت التعريفات واختلفت المقاربات باختلاف الخلفيات النظرية والسياقات المعرفية، مما يجعل الحديث عن الكفايات نقاشاً مفتوحاً ومتجدداً. إننا إذن أمام مفهوم مركب يتداخل فيه البعد المعرفي بالبعد العملي، والجانب الفردي بالبعد المجتمعي، مما يمنحه قوة خاصة ويجعل توظيفه في الحقل التعليمي والتكويني ضرورة لا غنى عنها في زمن المعرفة المتجددة وسرعة التحولات.

تعريف الكفايات:

تكون الكفايات تصورا حديثا داخل الحقل التربوي والبيداغوجي، سواء على مستوى التدريس بمختلف المؤسسات التعليمية، أو بمجال التكوين وإعادة التكوين؛ ذلك أن التصور يتأسس على منظور، يعتبر فيه تكيف الفرد مع محيطه الطبيعي والاجتماعي، والثقافي والاقتصادي والسياسي... من الغايات الرئيسية. (1)

ليس من السهل تقديم تعريف دقيق ومحدد لمفهوم الكفاية، ذلك أن المفهوم ينتمي إلى حقول معرفية متعددة، ويختلف استخدامه باختلاف الباحثين وخلفياتهم العلمية والثقافية، ومن بين التعاريف التي عرفت بها الكفاية: 

- يدل المفهوم العام. للكفاية على الخاصية الإيجابية للشخص الذي يظهر القدرة على القيام بأعمال معينة أسندت إليه. ( Champy et Ètevè,1994) (2)

- تعريف محمد ادريج للكفايات: الكفايات هي قدرات مكتسبة تسمح بالسلوك والعمل في سياقات معينة، ويتكون محتواها من معارف وقدرات واتجاهات مندمجة بشكل مركب، كمل يقوم الفرد الذي اكتسبها، بإثارتها وتجنيدها وتوظيفها قصد مواجهة مشكلة ما، وحلها في وضعية محددة. (3)

- الكفاية هي مجموعة قارة من المعارف والمهارات وسلوكات نمودجية وإجراءات- نمودجية وأنماط من التفكير التي يمكننا تنفيدها بدون اللجوء إلى تعلم جديد. ( دومر نتنمليان1986) (4)

- الكفايات هي التحكم بالمعارف والمهارات التي تسمح بالقيام بمهام مدرسية معطاة وتخبرنا عن مستوى كل تلميذ، ويمكن ملاحظتها على شكل سلوكات خلال الأنشطة التي يقوم بها التلميذ. (5)

- قدرة، كفاية: قدرة الفرد، أثناء مواجهة وضعيات جديدة، على استدعاء معلومات أو تقنيات مستعملة في تجارب سابقة. ( Bloom,B.S.in lekender,R.1988)

- جملة الامكانيات التي تمكن فردا من بلوغ درجة من النجاح في التعلم أو في أداء مهام مختلفة.(Galisson,R.Coste.D.1976) (6)

الخاتمة

يتضح من خلال استعراض مختلف التعريفات والمقاربات المتعلقة بمفهوم الكفايات أن الأمر لا يتعلق بمفهوم بسيط أو موحد، بل بمدخل متشعب يختزل أبعاداً معرفية وبيداغوجية وسوسيوثقافية متعددة. فالكفاية ليست مجرد تجميع للمعارف أو المهارات، بل هي بنية مركبة تتأسس على القدرة على دمج الموارد المختلفة (معارف، قدرات، اتجاهات، قيم...) وتوظيفها بكيفية فعالة في وضعيات واقعية ومعقدة. وهو ما يجعلها معياراً أساسياً لقياس مدى نجاح التعليم والتكوين في تحقيق أهدافه.

إن الرهان التربوي المعاصر لم يعد يقتصر على تلقين المعلومات أو اختبار الحفظ والاسترجاع، بل أصبح يركز على إكساب المتعلم كفايات حقيقية تؤهله للتفكير النقدي، والإبداع، والتكيف مع التغيرات المتسارعة، والمشاركة الإيجابية في الحياة الاجتماعية والاقتصادية والسياسية. وهنا تكمن قيمة المقاربة بالكفايات، باعتبارها مدخلاً إصلاحياً يربط المدرسة بسوق الشغل، ويعيد للتعلم معناه وواقعيته، ويمنح المتعلم فرصة الانخراط الواعي والمسؤول في بناء مستقبله ومستقبل مجتمعه.

وبناء على ذلك، فإن التحدي المطروح أمام المربين وصناع القرار التربوي يتمثل في كيفية بلورة تعريف عملي ومرن للكفايات، يستجيب لمتطلبات الحاضر، ويستشرف حاجات المستقبل. فالمسألة لا تتعلق بجدل نظري بقدر ما ترتبط بمدى قدرة النظام التعليمي على إعداد أجيال قادرة على مواجهة التغيرات، وتحويل المعرفة إلى ممارسة، والتعلم مدى الحياة. وهذا هو جوهر المقاربة بالكفايات التي تسعى إلى الانتقال من منطق التعليم إلى منطق التكوين، ومن مجرد المعرفة إلى الفعل المنتج والفاعل.

المصادر:

1) الكفايات واستراتيجيات اكتسابها، عبد الكريم غريب، منشورات عالم التربية، الطبعة الأولى 1421هـ،2001م، المطبعة: الناح الجديدة- الدار البيضاء، ص 5.

2)مجلة علوم التربية العدد (42) ط، المعجم الموسوعي الجديد لعلوم التربية، د. أحمد أوزي، مطبعة النجاح الجديدة (ctp) -الدار البيضاء- 2016، ص 249.

3) بيداغوجيا الكفايات- تساؤلات نظرية وتطبيقية- ذ. عيساوي يحيى، مركز تكوين المعلمين والمعلمات بوجدة، السنة الدراسية: 2004-2005, ص 15.

4)منشورات حقوق الإنسان الكتاب السابع، موسوعة الكفايات، الحسن اللحية، مركز حقوق الناس بمساهمة فريدرش نومان الألمانية،الطبعة الأولى: 2006، ص 88.

5)نفس المصدر السابق، ص 89.

6) سلسلة علوم التربية 9و10،معجم علوم التربيية : 1مصطلحات البيداغوجيا والديداكتيك، عبد اللطيف الفاربي- غبد العزيز الغرضاف-محمد أيت موحى-عبد الكريم غريب، الطبعة الأولى 1994،دار الخطابي للطباعة والنشر، ص 36.