تصنيف بلوم لأهداف التعلم: النموذج الأصلي والمعدل

مناهج البحث التربوي: دليل شامل للمنهجيات والأساليب الحديثة لتحليل التعلم وتطوير التعليم

المقدمة

يُعتبر البحث التربوي أحد الركائز الأساسية لتطوير العملية التعليمية وتحسين مخرجات التعلم في جميع المراحل الدراسية. فالتعليم لم يعد مجرد نقل المعلومات من المعلم إلى الطالب، بل أصبح عملية معقدة تعتمد على تحليل السلوك التعليمي، تقييم المناهج، ودراسة تأثير الاستراتيجيات التدريسية المختلفة على قدرة الطلاب على الاستيعاب والتفكير النقدي. ومن هنا، يبرز دور مناهج البحث التربوي، التي تشكل الإطار المنهجي والعلمي لكل دراسة تسعى إلى فهم الواقع التعليمي، اكتشاف المشكلات، ووضع حلول فعّالة تعتمد على أدلة وبراهين علمية موثوقة.

تتعدد أهداف البحث التربوي بين تحسين جودة التعليم، تعزيز التعلم النشط، تطوير المناهج الدراسية، وفهم السلوكيات التعليمية المختلفة للطلاب والمعلمين. ولتحقيق هذه الأهداف، لا يكفي الاعتماد على التخمين أو الملاحظات العفوية، بل يجب اتباع مناهج وأساليب بحثية محددة تم تصميمها بعناية لتضمن الدقة والموضوعية والمصداقية في النتائج. كما أصبحت الحاجة ملحة لاستخدام الأساليب الحديثة في البحث التربوي، مثل التحليل الإحصائي، البحوث التجريبية، البحوث النوعية، والدراسات المقارنة، لتوفير رؤية شاملة حول التعليم وأثره على المتعلم.

في هذا المقال، سنستعرض بشكل مفصل مختلف مناهج البحث التربوي، بدءًا من المنهج التقليدي وصولًا إلى الأساليب الحديثة التي تعتمد على التكنولوجيا والبيانات الكبيرة، مع التركيز على تطبيقها العملي في تحليل التعلم وتطوير التعليم. سنتناول الفلسفة العلمية لكل منهج، خطوات تطبيقه، أدوات جمع البيانات، طرق التحليل، وأمثلة عملية لتوضيح كيفية استخدام هذه المناهج في الواقع التعليمي.

الفصل الأول: الأسس والمبادئ العلمية لمناهج البحث التربوي

1. مفهوم مناهج البحث التربوي وأهميتها

مناهج البحث التربوي تمثل الإطار العلمي الذي ينظم عمليات البحث في المجال التعليمي. فهي توضح الخطوات المنهجية لجمع البيانات، تحليلها، وتفسير النتائج بما يضمن مصداقية البحث ويمنع الانحياز. تعتمد هذه المناهج على فلسفة علمية محددة تحدد طبيعة المعرفة التي يسعى الباحث للوصول إليها، سواء كانت معرفية كمية قابلة للقياس، أو نوعية تعتمد على فهم الظواهر التعليمية من منظور الطالب والمعلم. ومن هنا، تتضح أهمية اختيار المنهج المناسب لكل دراسة، إذ أن الاختيار الخاطئ قد يؤدي إلى نتائج مضللة أو غير دقيقة، ما يؤثر سلبًا على اتخاذ القرارات التربوية المبنية على هذه النتائج.

2. العلاقة بين البحث التربوي وتحليل التعلم

تتمثل إحدى الوظائف الأساسية لمناهج البحث التربوي في تحليل التعلم وفهم كيفية اكتساب الطلاب للمعارف والمهارات. فالمنهج العلمي يساعد الباحث على دراسة الفروق الفردية بين الطلاب، تحديد العوامل المؤثرة على التحصيل الدراسي، وفهم استراتيجيات التعلم الأكثر فاعلية. على سبيل المثال، يستخدم الباحثون المناهج التجريبية لتقييم أثر أسلوب تدريس معين على فهم الطلاب، بينما تعتمد الدراسات النوعية على المقابلات والملاحظات لفهم تجربة الطالب التعليمية من منظور شخصي وعميق. كل هذه الأساليب تساهم في تحسين جودة التعلم، وتطوير خطط تعليمية تركز على تعزيز قدرات الطلاب الفردية والجماعية.

3. المبادئ العلمية التي تقوم عليها المناهج التربوية

تستند جميع مناهج البحث التربوي إلى مجموعة من المبادئ العلمية التي تضمن الموضوعية والدقة والاتساق في النتائج، وأهمها:

1. مبدأ الموضوعية: أي أن النتائج يجب أن تكون مستقلة عن التحيز الشخصي للباحث، مع الالتزام بالملاحظات الدقيقة والتحليل العلمي للبيانات.

2. مبدأ الدقة: حيث يحرص الباحث على استخدام أدوات جمع البيانات المناسبة، مثل الاختبارات المعيارية، الاستبيانات المصممة بعناية، والملاحظات المنظمة، لضمان أن النتائج تعكس الواقع التعليمي بشكل دقيق.

3. مبدأ التكرار والاتساق: يجب أن يكون البحث قابلاً للتكرار من قبل باحثين آخرين، بحيث تحقق الدراسات المتكررة نتائج متقاربة تؤكد مصداقية الفرضيات المستنتجة.

4. مبدأ التحليل الشامل: يتضمن استخدام أساليب متنوعة لتحليل البيانات، سواء كانت كمية أو نوعية، بهدف الحصول على رؤية متكاملة حول الظاهرة التعليمية المدروسة.

5. مبدأ التطبيق العملي: أي أن نتائج البحث يجب أن تكون قابلة للتطبيق في الواقع التعليمي، سواء على مستوى تطوير المناهج، تحسين طرق التدريس، أو توجيه السياسات التعليمية.

4. التصنيف العام لمناهج البحث التربوي

يمكن تصنيف مناهج البحث التربوي وفق طبيعتها وأدواتها إلى ثلاثة تصنيفات رئيسية:

1. المناهج الكمية: تعتمد على القياس الرقمي والإحصاءات لتحليل الظواهر التعليمية، مثل الاختبارات المعيارية والدراسات التجريبية. هذه المناهج مفيدة لتحديد العلاقات السببية بين المتغيرات التعليمية وقياس أثر استراتيجيات التدريس المختلفة.

2. المناهج النوعية: تركز على الفهم العميق للظواهر التعليمية من خلال الملاحظات، المقابلات، ودراسات الحالة. تساعد هذه المناهج على الكشف عن العوامل النفسية والاجتماعية والثقافية التي تؤثر في التعلم.

3. المناهج المدمجة أو المختلطة: تجمع بين الكمي والنوعي لتحقيق تحليل شامل، حيث يتم استخدام البيانات الإحصائية لدعم النتائج النوعية، أو العكس، مما يعزز دقة الاستنتاجات ويوفر رؤية أكثر شمولية حول العملية التعليمية.

الفصل الثاني: المناهج التقليدية في البحث التربوي وأساليبها التطبيقية

1. المناهج التجريبية

تعتبر المناهج التجريبية من أبرز المناهج التقليدية في البحث التربوي، حيث تعتمد على إجراء التجارب المنظمة لملاحظة أثر المتغيرات المستقلة على المتغيرات التابعة داخل بيئة تعليمية محددة. تهدف هذه المناهج إلى تحديد علاقات سببية دقيقة بين عناصر العملية التعليمية، مثل أثر أسلوب تدريس معين على مستوى الفهم القرائي أو التحصيل الدراسي للطلاب. يتميز المنهج التجريبي بقدرته على تقديم نتائج دقيقة وموثوقة، خاصة عند تصميم التجربة بعناية ومراعاة مجموعات الضبط والمجموعة التجريبية لضمان تقليل العوامل الخارجية المؤثرة.

يتضمن التطبيق العملي للمنهج التجريبي عدة خطوات متتابعة، تبدأ بتحديد مشكلة البحث وصياغة الفرضيات القابلة للاختبار، مرورًا باختيار العينة المناسبة وتوزيعها بشكل عشوائي، وصولًا إلى تنفيذ التجربة وجمع البيانات باستخدام أدوات قياس موثوقة مثل الاختبارات المعيارية أو الملاحظات المنظمة. بعد ذلك، يتم تحليل النتائج إحصائيًا لاستخلاص العلاقات بين المتغيرات، مع مراعاة دقة الاستنتاج وتجنب الانحياز. من الأمثلة العملية على استخدام المنهج التجريبي: دراسة أثر استخدام استراتيجيات التعلم النشط مقابل التعلم التقليدي على مهارات التفكير النقدي لدى طلاب المرحلة الثانوية، حيث يمكن قياس مستوى الأداء قبل وبعد تطبيق الاستراتيجية ومقارنته مع مجموعة الضبط.

2. المناهج الوصفية

المنهج الوصفي هو منهج تقليدي آخر يعتمد على جمع البيانات المتعلقة بالظواهر التعليمية كما هي في الواقع دون تدخل الباحث، بهدف تقديم صورة دقيقة وشاملة عن الحالة التعليمية. يستخدم هذا المنهج الملاحظات المباشرة، الاستبيانات، والمقابلات المنظمة كأدوات رئيسية لجمع المعلومات، مع التركيز على وصف العلاقات والاتجاهات دون محاولة إثبات علاقة سببية مباشرة.

في التطبيق العملي، يقوم الباحث بتحديد موضوع البحث، مثل دراسة مستوى التحصيل الدراسي لطلاب الصف الثامن في مادة الرياضيات، ثم تصميم أدوات جمع البيانات بما يضمن وضوح الأسئلة ودقتها، وإجراء الملاحظات على الطلاب أثناء الحصص الدراسية. بعد جمع البيانات، يتم تحليلها وصياغة النتائج بشكل يبرز الاتجاهات السائدة، الفروق الفردية بين الطلاب، والعوامل المؤثرة على التحصيل. ويعد المنهج الوصفي مفيدًا جدًا في وضع التوصيات التعليمية، مثل تطوير أساليب التدريس أو تصميم برامج دعم للطلاب ذوي الصعوبات التعليمية.

3. دراسة الحالة

تُعد دراسة الحالة من المناهج التقليدية النوعية التي تركز على تحليل حالة أو مجموعة محددة بعمق شديد لفهم الظواهر التعليمية المعقدة. يمكن أن تكون الحالة عبارة عن طالب واحد، مجموعة طلابية، فصل دراسي كامل، أو حتى مؤسسة تعليمية. يتيح هذا المنهج للباحث استكشاف العوامل المتشابكة التي تؤثر على التعلم، مثل البيئة المدرسية، أساليب التدريس، والعوامل النفسية والاجتماعية للطلاب.

تطبيق دراسة الحالة يتطلب جمع بيانات متعددة المصادر مثل المقابلات، الملاحظات المباشرة، تحليل المستندات التعليمية، وتسجيلات الفيديو إذا أمكن. بعد ذلك، يتم تحليل البيانات بشكل مفصل، مع التركيز على استخلاص الأنماط والتفسيرات التي تساعد في فهم الظاهرة التعليمية بشكل شامل. ومن أمثلة ذلك: دراسة حالة حول تأثير استخدام التعلم التعاوني في فصل دراسي معين على تحسين مهارات التواصل والتفكير النقدي للطلاب، حيث يقدم الباحث توصيات عملية بناءً على نتائج الدراسة لدعم تطبيق هذه الاستراتيجية في سياقات مشابهة.

4. المناهج التاريخية والتحليلية

تركز المناهج التاريخية والتحليلية على دراسة تطور العملية التعليمية عبر الزمن، وتحليل السياسات التربوية والمناهج الدراسية لتقديم فهم شامل حول كيفية تأثير التغيرات التاريخية على التعلم. يتم جمع البيانات من مصادر متنوعة مثل الوثائق الرسمية، السجلات المدرسية، التقارير التربوية، والمقالات العلمية السابقة، بهدف تحديد الاتجاهات والتغيرات المهمة التي أثرت على التعليم والممارسات التدريسية.

في التطبيق العملي، قد يقوم الباحث بدراسة أثر إدخال التكنولوجيا التعليمية على مستويات التحصيل الدراسي خلال عشر سنوات في مجموعة من المدارس، مع تحليل السياسات التعليمية المصاحبة، طرق التدريس، وتفاعل المعلمين مع التغيرات. هذا التحليل يتيح تقديم توصيات استراتيجية لتحسين التعليم وتطوير المناهج بما يتناسب مع التطورات المستقبلية.

5. أهمية المناهج التقليدية في البحث التربوي

رغم ظهور الأساليب الحديثة في البحث التربوي، إلا أن المناهج التقليدية تظل حجر الأساس لأي دراسة علمية. فهي توفر للباحث أدوات دقيقة لفهم الظواهر التعليمية، تقييم النتائج، واستخلاص استنتاجات قابلة للتطبيق العملي. كما تتيح هذه المناهج تطوير استراتيجيات تعليمية محسوبة ومبنية على أدلة علمية قوية، سواء على مستوى تحسين جودة التعليم، تصميم المناهج، أو دعم الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة.

إن الاستخدام المتوازن بين المناهج التجريبية، الوصفية، ودراسة الحالة، بالإضافة إلى التحليل التاريخي، يتيح للباحث التربوي رؤية شاملة ومعمقة للواقع التعليمي، مع إمكانية تقديم حلول عملية قابلة للتطبيق لتحسين العملية التعليمية بشكل مستمر ومستدام.

الفصل الثالث: المناهج الحديثة في البحث التربوي وتحليل البيانات وتطوير التعليم

1. المنهج الرقمي والتحليل الكمي باستخدام البيانات الكبيرة

أصبح الاعتماد على التكنولوجيا في البحث التربوي ضرورة حتمية، خاصة مع توافر كميات ضخمة من البيانات التعليمية التي يمكن تحليلها باستخدام الأساليب الرقمية. يشمل هذا المنهج جمع البيانات من منصات التعلم الإلكتروني، نظم إدارة التعلم، والاختبارات الرقمية، ثم تحليلها باستخدام أدوات إحصائية متقدمة مثل التحليل الوصفي، الانحدار، وتحليل الارتباط لاستخلاص مؤشرات دقيقة حول مستوى الطلاب وسلوكيات التعلم.

في التطبيق العملي، يمكن للباحث تتبع أداء الطلاب في منصة تعليمية رقمية، تحليل الوقت الذي يقضيه كل طالب على مهام محددة، مقارنة درجات الاختبارات الرقمية، وتحديد الأنماط التي تشير إلى صعوبات التعلم أو نقاط القوة. هذا التحليل يسمح بتصميم تدخلات تربوية مخصصة لكل طالب أو مجموعة طلابية، مثل تقديم دعم إضافي للطلاب الذين يعانون من ضعف في الفهم القرائي، أو تخصيص أنشطة تثقيفية لتعزيز مهارات التفكير النقدي.

2. المنهج المختلط (Mixed Methods)

يعتبر المنهج المختلط من أحدث الأساليب في البحث التربوي، إذ يجمع بين البحث الكمي والنوعي لتحقيق فهم شامل للظواهر التعليمية. يسمح هذا المنهج للباحثين بتحديد العلاقات الإحصائية بين المتغيرات، وفي الوقت نفسه استخلاص رؤى عميقة من خلال المقابلات والملاحظات النوعية التي توضح الأسباب الكامنة وراء النتائج الرقمية.

تطبيق المنهج المختلط يتطلب تصميم البحث بحيث يتم أولًا جمع البيانات الكمية من خلال الاختبارات والاستبيانات، ثم جمع البيانات النوعية من المقابلات مع المعلمين والطلاب، وتحليل النتائج بشكل تكاملي. مثال عملي على ذلك هو دراسة أثر برنامج تعلم تفاعلي على التحصيل الدراسي ومهارات التفكير النقدي، حيث يتيح البحث الكمي قياس التحسن في الدرجات، بينما يوفر البحث النوعي فهمًا لكيفية تفاعل الطلاب مع البرنامج وما التحديات التي واجهوها، مما يمكّن الباحث من اقتراح تحسينات عملية للبرنامج.

3. البحوث الإجرائية Action Research

البحوث الإجرائية أصبحت من المناهج الحديثة الأكثر اعتمادًا في المدارس والجامعات، لأنها تتيح للمعلم أو الباحث التدخل المباشر لتحسين الممارسات التعليمية أثناء عملية البحث. يقوم المعلم بجمع البيانات حول أداء الطلاب أو فعالية استراتيجيات التدريس، ثم يقوم بتعديل أساليب التدريس أو تصميم أنشطة جديدة بناءً على النتائج المرحلية، مما يؤدي إلى تحسين التعليم بشكل فوري وملموس.

في التطبيق العملي، يمكن للمعلم إجراء بحوث إجرائية حول استخدام التعلم التعاوني لتعزيز مهارات الكتابة، حيث يبدأ بتقييم أداء الطلاب في كتابة مقالات، ثم يطبق استراتيجيات تعاونية جديدة، ويقيس التغير في مستوى الإنتاجية وجودة الكتابة بعد كل تعديل. هذا النوع من البحث يجمع بين النظرية والتطبيق بشكل مباشر، ويتيح للمعلم تحسين العملية التعليمية بشكل مستمر وفق احتياجات الطلاب.

4. المنهج التجريبي المعزز بالتكنولوجيا (Tech-Enhanced Experimental Research)

المنهج التجريبي لم يعد مقتصرًا على الصفوف التقليدية؛ فقد تطور ليشمل استخدام التكنولوجيا في تصميم التجارب التعليمية. يمكن استخدام الواقع الافتراضي، الألعاب التعليمية، والمحاكاة الرقمية لاختبار فعالية استراتيجيات تعليمية مختلفة، مع جمع بيانات دقيقة حول تفاعل الطلاب وأدائهم.

مثال تطبيقي هو دراسة أثر التعلم عبر الواقع الافتراضي على فهم الطلاب لمفاهيم علمية معقدة، حيث يتم تقسيم الطلاب إلى مجموعتين، مجموعة تستخدم الواقع الافتراضي، وأخرى تستخدم التعليم التقليدي، مع قياس الأداء قبل وبعد التجربة باستخدام أدوات رقمية متقدمة. يوفر هذا المنهج نتائج دقيقة وعملية حول كفاءة التكنولوجيا في التعليم، ويساهم في اتخاذ قرارات تربوية مستندة إلى الأدلة الرقمية.

5. أدوات التحليل الحديثة وتطبيقاتها في التعليم

تتضمن الأدوات الحديثة للبحث التربوي برامج التحليل الإحصائي مثل SPSS، R، Python، وأدوات تحليل البيانات النوعية مثل NVivo. تستخدم هذه الأدوات لمعالجة كميات ضخمة من البيانات بسرعة ودقة، سواء لتحليل الأداء الأكاديمي، سلوكيات التعلم، أو فعالية المناهج الدراسية.

على سبيل المثال، يمكن للباحث استخدام Python لتحليل بيانات من نظام إدارة التعلم، مثل عدد المحاولات على الاختبارات الرقمية، الزمن المستغرق لكل نشاط، ومعدل الإجابة الصحيحة لكل طالب، مع استخراج تقارير مفصلة تساعد في اتخاذ قرارات تربوية دقيقة. كما يتيح NVivo تحليل المقابلات والملاحظات النوعية لتحديد أنماط السلوك والتفاعل، مما يكمل التحليل الكمي ويعطي صورة متكاملة عن العملية التعليمية.

6. أهمية المناهج الحديثة في تطوير التعليم

المناهج الحديثة في البحث التربوي تجمع بين الدقة العلمية والتطبيق العملي والتكنولوجيا، مما يجعلها أدوات قوية لتطوير التعليم وتحسين النتائج الأكاديمية. فهي تساعد على تحديد الفجوات التعليمية، تطوير المناهج، تصميم استراتيجيات تدريس مبتكرة، وتحسين تجربة الطلاب التعليمية. كما توفر هذه المناهج بيانات قابلة للقياس والتحليل، مما يجعل عملية اتخاذ القرار في المدارس والجامعات أكثر علمية وموضوعية.

باختصار، الجمع بين المناهج الحديثة والتقليدية، مع استخدام أدوات التحليل المتقدمة، يتيح للباحث التربوي فهم العملية التعليمية بشكل شامل، تقديم حلول واقعية قابلة للتطبيق، وتحقيق تطوير مستدام في جودة التعليم.

الخاتمة: ملخص شامل واستنتاجات حول مناهج البحث التربوي

لقد قدم هذا الدليل الشامل رؤية متكاملة حول مناهج البحث التربوي وأساليب تحليل التعلم وتطوير التعليم، موضحًا أهميته العلمية والتطبيقية في تحسين جودة التعليم وتعزيز التعلم لدى الطلاب. في الفصل الأول، استعرضنا مفهوم البحث التربوي وأهمية اختيار المنهج المناسب بما يتوافق مع طبيعة المشكلة التعليمية وأهداف الدراسة، مسلطين الضوء على الأسس العلمية لاختيار المنهج وكيفية توظيفه بطريقة منهجية لضمان جمع البيانات بشكل دقيق وموثوق، سواء كانت كمية أو نوعية، مع التأكيد على دور البحث التربوي في تقديم حلول عملية لمشكلات التعليم، وصياغة استراتيجيات تربوية قائمة على الأدلة. كما تطرقنا إلى الاعتبارات الأخلاقية والمنهجية الضرورية للباحثين، بما في ذلك موضوع الموضوعية والحياد، حماية خصوصية الطلاب، والدقة في تحليل النتائج، وهو ما يمثل قاعدة صلبة لأي دراسة تربوية ناجحة.

أما في الفصل الثاني، فقد تم التركيز على المناهج الكمية والنوعية التقليدية، مع عرض تفصيلي لكيفية تصميم الدراسات، جمع البيانات، وتحليلها بطرق علمية دقيقة. سلط الفصل الضوء على أهمية الاستبيانات والمقابلات والملاحظات الصفية في الحصول على بيانات غنية تعكس الواقع التعليمي، مع التطرق إلى طرق تحليل النتائج واستخلاص الاستنتاجات بشكل منهجي. كما أوضحنا كيف يمكن للمناهج التقليدية أن توفر أدوات قوية لتقييم فعالية استراتيجيات التدريس، فهم سلوك الطلاب، وقياس التقدم الأكاديمي، مع إبراز كيفية الربط بين النظرية والتطبيق في السياق المدرسي والجامعي، مما يتيح للباحثين والمعلمين تحديد نقاط القوة والضعف في العملية التعليمية ووضع خطط تطوير عملية.

في الفصل الثالث، تم التوسع في المناهج الحديثة وأساليب التحليل الرقمي والتكنولوجي، بما يشمل البحث المختلط، البحث الإجرائي، المنهج التجريبي المعزز بالتكنولوجيا، وتحليل البيانات الكبيرة باستخدام الأدوات الرقمية مثل SPSS وPython وNVivo. أظهر هذا الفصل كيف يمكن للباحث التربوي استخدام البيانات الرقمية لتحسين التعليم، تصميم تدخلات مخصصة للطلاب، واكتشاف أنماط تعلم غير مرئية بالطرق التقليدية. كما تم توضيح أهمية استخدام التكنولوجيا في التجارب الصفية والافتراضية لتقييم فعالية استراتيجيات التعلم المختلفة، مما يعزز من قدرة المعلمين على اتخاذ قرارات تربوية مستنيرة وتحسين جودة التعليم بشكل مستمر. إضافة إلى ذلك، أبرز الفصل كيف يمكن الجمع بين المناهج التقليدية والحديثة لتحقيق توازن مثالي بين العمق النوعي والدقة الكمية، والاستفادة من البيانات الرقمية والتجارب العملية في تطوير التعليم بشكل مستدام.

باختصار، يمثل هذا الدليل مرجعًا متكاملًا لكل باحث أو معلم يسعى إلى فهم المنهجيات المختلفة في البحث التربوي وتطبيقها بفعالية داخل الصف أو في الدراسات الأكاديمية. المناهج التقليدية توفر الأساس لفهم الظواهر التعليمية، في حين أن المناهج الحديثة تمنح الباحث أدوات دقيقة للتحليل واتخاذ قرارات عملية قائمة على الأدلة الرقمية، مما يؤدي إلى تطوير التعليم وتحسين تجربة الطلاب التعليمية. كما يتيح توظيف هذه المناهج تحديد الفجوات التعليمية، تصميم استراتيجيات تدريس مبتكرة، وتحقيق نتائج تربوية ملموسة، بما يعزز من التعلم النشط، التفكير النقدي، وتحقيق التفاعل الفعّال بين الطلاب والمعلمين. في النهاية، يظهر أن الدمج بين النظرية والتطبيق، المناهج التقليدية والحديثة، والتحليل الكمي والنوعي، يمثل النهج الأمثل للبحث التربوي المعاصر، مما يضمن تحقيق أهداف تعليمية دقيقة ومثمرة، ويساهم في خلق بيئة تعليمية متطورة تلبي متطلبات التعلم الحديثة وتطوير التعليم بشكل مستدام وعملي.